จำนวนนักเรียนที่เดินทางไปต่างประเทศเพื่อการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ข้อมูลสภากิจการนักศึกษานานาชาติแห่งสหราชอาณาจักรแสดงให้เห็นว่าระหว่างปีการศึกษา 2015–16 นักศึกษา 19% ที่ศึกษาในสหราชอาณาจักรมาจากนอกสหภาพยุโรป ในจำนวนนี้ 8% มาจากประเทศในแอฟริกา ส่วนใหญ่เป็นชาวแอฟริกาใต้ (22%) มากกว่า 20% มาจากประเทศในแอฟริกาตะวันตก นักเรียนชาวแอฟริกาตะวันตกเดินทางไปศึกษาในสหราชอาณาจักรตั้งแต่ช่วงปี 1700
มีการวิจัยที่จำกัดเกี่ยวกับประสบการณ์ของนักเรียนในสถาบันการศึกษา
ของอังกฤษและการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตและการเรียนรู้ในสหราชอาณาจักร ในรายงาน ของฉัน ฉันสำรวจประสบการณ์การศึกษาของนักศึกษาระดับปริญญาตรีและสูงกว่าปริญญาตรีจากสามประเทศในแอฟริกาตะวันตก ได้แก่ ไนจีเรีย กานา และเซียร์ราลีโอน ซึ่งประจำอยู่ที่มหาวิทยาลัยในลอนดอน ฉันตรวจสอบเหตุผลของพวกเขาในการศึกษาในสหราชอาณาจักร วิธีที่พวกเขาปรับตัวเข้ากับการเรียนการสอน และปัจจัยเหล่านี้ส่งเสริมหรือบั่นทอนการศึกษาของพวกเขามากน้อยเพียงใด
ฉันพบว่าเหตุผลที่พวกเขามาเรียนที่สหราชอาณาจักรไม่ได้แตกต่างไปจากคนรุ่นก่อนอย่างเห็นได้ชัด โดยพื้นฐานแล้ว พวกเขาต้องการเพิ่มทุนทางวัฒนธรรมที่เป็นสถาบันและคุณสมบัติทางการศึกษา และเพิ่มโอกาสในการได้งานทำที่ได้รับค่าตอบแทนดีที่บ้าน
นักเรียนหลายคนรายงานประสบการณ์การเรียนรู้ในเชิงบวก เช่น การสนับสนุนในการเปลี่ยนไปใช้แนวทางใหม่ในการเรียนรู้และการสอน หลายคนเปิดรับความรู้และทักษะใหม่ๆ พวกเขายังตระหนักถึงโอกาสที่ยอดเยี่ยมมากมายในการมีส่วนร่วมกับชีวิตในมหาวิทยาลัยและพัฒนาเครือข่ายที่สำคัญสำหรับการจ้างงานในอนาคตรวมถึงสังคม ในบรรดานักศึกษามหาวิทยาลัยในแอฟริกาตะวันตก ในยุคแรก ๆ เป็นลูกของนักธุรกิจที่ถูกส่งไปยังอังกฤษเพื่อเสริมทักษะของพวกเขา นอกจากนี้ยังรวมถึงนักศึกษาที่มีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหวทางการเมืองของชาวแพนแอฟริกัน ซึ่งหลายคนเดินทางมาถึงสหราชอาณาจักรในช่วงทศวรรษที่ 1920, 30 และ 40 นักเรียนจำนวนมากขึ้นได้รับทุนการศึกษาภายใต้กฎหมายสวัสดิการอาณานิคมปี 1946เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการพัฒนาสถาบันในประเทศต้นทาง ในช่วงทศวรรษที่ 1960 ประเทศในแอฟริกาจำนวนหนึ่งเริ่มเป็นอิสระจากการปกครองของอาณานิคม พวกเขาต้องการให้คนที่มีการศึกษาเข้ามามีบทบาทระดับสูงในการบริหารและการพัฒนาประเทศของตน ส่งผลให้มีคน
จำนวนมากเดินทางไปศึกษาต่อที่สหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา
ดูเหมือนจะมีความชอบสำหรับผู้ที่ได้รับวุฒิการศึกษาแบบตะวันตกเนื่องจากสันนิษฐานว่ามี “ทักษะ” และความสามารถมากกว่า
เมื่อมาถึงสหราชอาณาจักร หลายคนต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมายซึ่งขัดขวางความก้าวหน้าในการบรรลุเป้าหมาย สิ่งเหล่านี้มักเกิดจากปัญหาทางการเงิน แม้ว่านักเรียนจะได้รับทุนการศึกษา แต่เงินมักไม่สมน้ำสมเนื้อกับค่าครองชีพในสหราชอาณาจักร นั่นหมายความว่าพวกเขาต้องทำงานควบคู่ไปกับการเรียน
พวกเขายังปรับตัวให้เข้ากับเนื้อหาหลักสูตรใหม่และรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ความแตกต่างที่โดดเด่นที่สุดคือการย้ายออกจากการเรียนรู้แบบ “ท่องจำ” ไปสู่แนวทางการวิเคราะห์และการสั่งการตนเองมากขึ้น สิ่งเหล่านี้ใช้เวลาในการย่อย
ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งที่ส่งผลต่อประสบการณ์ของพวกเขาคือการเหยียดเชื้อชาติในสังคมอังกฤษในวงกว้าง ซึ่งสะท้อนให้เห็นในระบบการศึกษา การเป็นตัวแทนเชิงลบของประเทศต้นทางทำให้พวกเขาได้รับการยกย่องในสังคมอย่างไร ความคาดหวังต่ำต่อความสามารถทางวิชาการเป็นปัจจัยสำคัญของประสบการณ์ที่นี่
เมื่อนำปัจจัยเหล่านี้มารวมกันส่งผลให้นักเรียนชาวแอฟริกาตะวันตกจำนวนหนึ่งไม่สำเร็จการศึกษา แต่พวกเขารู้สึกว่าไม่สามารถกลับบ้านได้เนื่องจากความรู้สึกอับอายที่เกี่ยวข้องกับการไม่บรรลุเป้าหมาย
ประสบการณ์แห่งศตวรรษที่ 21
การวิจัยของฉันเกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์เชิงลึกกับนักเรียนจากกานา ไนจีเรีย และเซียร์ราลีโอน นี่เป็นส่วนหนึ่งของความคิดริเริ่มที่กว้างขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจประสบการณ์ของนักเรียนผิวดำและชนกลุ่มน้อย ประเด็นสำคัญที่กล่าวถึง ได้แก่ เหตุผลที่อยู่เบื้องหลังการตัดสินใจมาสหราชอาณาจักรเพื่อการศึกษา ประสบการณ์ในการเปลี่ยนผ่านสู่วัฒนธรรมอังกฤษและชีวิตที่กว้างขึ้น รวมถึงการเรียนการสอน
บทสัมภาษณ์เน้นความจริงที่ว่าการเหยียดเชื้อชาติที่นักเรียนแอฟริกันรุ่นก่อน ๆ เผชิญยังคงมีอยู่ ความเชื่อยังคงอยู่ว่านักเรียนบ้านและนักเรียนต่างชาติผิวดำ (แอฟริกันและแอฟริกันแคริบเบียน) มีความสามารถทางวิชาการน้อยกว่านักเรียนผิวขาว สำหรับนักเรียนต่างชาติ สิ่งนี้ยังผนวกเข้ากับความคิดที่ว่าคุณภาพการศึกษาที่พวกเขาได้รับในประเทศบ้านเกิดนั้นด้อยกว่า
นักเรียนจำนวนหนึ่งที่ฉันสัมภาษณ์กล่าวว่าพวกเขารู้สึกว่ามีการเน้นย้ำถึงสิ่งที่นักเรียนต่างชาติ“ขาด” ด้านวิชาการและวัฒนธรรมมากกว่าการมีส่วนช่วยเหลือในระบบการศึกษาของอังกฤษ
ปัญหาเหล่านี้มักส่งผลให้อาจารย์มีความคาดหวังต่อนักศึกษาต่ำ เมื่อรวมกับแรงกดดันจากครอบครัวและความคาดหวังสูงในความสำเร็จ สิ่งนี้ยิ่งตอกย้ำความรู้สึกของ “วะฮาลา” – หรือความยากลำบาก – ซึ่งบางครั้งเกี่ยวข้องกับการเรียนในสหราชอาณาจักร
แม้จะมีหลายประเด็นเหล่านี้ แต่นักเรียนก็มักจะประสบความสำเร็จด้วยดี
